一、1+X證書制度書證融通的內(nèi)在邏輯

1+X證書制度的書證融通，是指學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”兩者之間的相互銜接、相互認可以及相互轉(zhuǎn)換。“1”與“X”有機地統(tǒng)一于1+X證書制度，而1+X證書制度又不是“1”與“X”的簡單相加，“1”彰顯職業(yè)教育的學(xué)歷教育屬性與特征，“X”更多地表達和詮釋職業(yè)教育所特有不同于普通本科教育的人才培養(yǎng)目標的訴求。因此“1”與“X”既是兩個相對獨立的主體，又是具有內(nèi)在融通的共同致力于職業(yè)教育改革及人才培養(yǎng)創(chuàng)新的創(chuàng)舉。作為兩個相互獨立的主體，“1”與“X”在發(fā)證主體、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面都有很大的不同，“1”一方面強調(diào)職業(yè)教育及其人才培養(yǎng)的特殊性，另一方面也遵循了普通高等教育及人才培養(yǎng)的共性，由職業(yè)教育的主辦機構(gòu)所頒發(fā)，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在此基礎(chǔ)上以就業(yè)為導(dǎo)向，基于行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等理念，面向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標，培養(yǎng)具有較高勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才?！癤”即若干職業(yè)技能等級證書，“職教20條”中明確規(guī)定其由職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織開發(fā)，與“1”相比該證書更加注重職業(yè)的技能與技術(shù)，在培訓(xùn)時間上通常要短于學(xué)歷證書所需時間。

盡管“1”與“X”有許多不同，但兩者都致力于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，并且在學(xué)分認定、積累與轉(zhuǎn)換機制下兩者在人才培養(yǎng)方面具有相同的效能。這既是“1”與“X”之所以能夠共同存在于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要原因，又是1+X證書制度設(shè)計的重要前提?！?”與“X”具有共同的教育培訓(xùn)對象，這是1+X證書制度書證融通的重要內(nèi)在邏輯。

二、1+X證書制度書證融通的體現(xiàn)

通過以上關(guān)于1+X證書制度書證融通內(nèi)在邏輯及“1”與“X”關(guān)系的表述與闡釋來看，書證融通即“1”與“X”的融通是1+X證書制度設(shè)計的精髓與靈魂。

1.職業(yè)技能等級標準與相應(yīng)層次的專業(yè)教學(xué)標準相對接?！?”與“X”的關(guān)系及內(nèi)在邏輯決定了職業(yè)技能等級標準與相應(yīng)層次專業(yè)教學(xué)標準之間的相互對接?！?”是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展準備基礎(chǔ)，“X”作為“1”的延伸、拓展和強化，不同等級、不同層次的職業(yè)技能標準分別對應(yīng)相應(yīng)層次、相應(yīng)階段的專業(yè)教學(xué)與專業(yè)課程標準以及該層次、該階段的人才培養(yǎng)目標。

2.“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相融通。“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的強化補充和拓展，可以對其賦能但不能加負?！癤”證書面對的對象主要是在校學(xué)生，在現(xiàn)行學(xué)制條件下學(xué)生的在校學(xué)習時間十分有限，因此“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容在規(guī)劃和設(shè)計上就不能獨立于現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系而另辟蹊徑，而應(yīng)該在立足于現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案框架的基礎(chǔ)之上進行思考和統(tǒng)籌安排。如果學(xué)歷教育中現(xiàn)有的課程內(nèi)容已經(jīng)包含了“X”證書相關(guān)內(nèi)容，那就這部分內(nèi)容就不單獨地再進行培訓(xùn)。只對現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容中缺失、空白或不充分的內(nèi)容才通過專門的技能培訓(xùn)予以補充和加強。

3.“X”證書培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程的一體化。由于“X”證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置在內(nèi)容上相互融通，所以可以就兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、場所安排、組織形式、師資分配、時間安排等方面進行同步化、一體化組織和統(tǒng)籌，實現(xiàn)“X”培訓(xùn)過程與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)過程的一體化。

4.“X”職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試相同步。職業(yè)技能等級標準與相應(yīng)層次的專業(yè)教學(xué)標準相對接，“X”培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容相融通，以及“X”培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程的一體化，為“X”職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試相同步準備了前提條件和基礎(chǔ)，同時也為職業(yè)教育更深層次的教學(xué)與考試相互分離、培訓(xùn)與考核相互分離等做好了準備。

5.“1”與“X”之間相互認可與轉(zhuǎn)換。“1”與“X”之間通過學(xué)分認定、積累與轉(zhuǎn)換機制可以實現(xiàn)相互之間的認可與轉(zhuǎn)換。獲得“1”的學(xué)生在學(xué)習和申請相應(yīng)的“X”證書時，可以獲得免試相關(guān)內(nèi)容的資格，而獲得“X”證書的學(xué)生或社會成員在學(xué)習和申請更高階段的學(xué)歷教育證書時，可以按照規(guī)定兌換相應(yīng)的學(xué)分，從而獲得相關(guān)課程內(nèi)容的免修資格?！?”與“X”之間的相互認可、轉(zhuǎn)換與融通，為國家資歷框架的構(gòu)建準備了重要基礎(chǔ)。