百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，有好的教師，才有好的教育。加強教師隊伍建設(shè)，是教育的先導性工程，也是整個經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。受國家教育體制改革領(lǐng)導小組辦公室的委托，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“教育規(guī)劃綱要”）“加強教師隊伍建設(shè)”部分的具體內(nèi)容，從政策制定、政策實施與執(zhí)行效果角度，在師德建設(shè)、教師業(yè)務(wù)水平、教師待遇、教師管理等方面建立三級評估指標體系，以政策分析和調(diào)查研究為基本方法，以政策文本為對象，以相關(guān)事實為依據(jù)，以客觀數(shù)據(jù)為支撐，進行政策文本分析、利益相關(guān)者訪談、問卷調(diào)查、專家研討等。課題組召開了十余次由跨學科、跨領(lǐng)域、跨機構(gòu)專家參與的研討會；對28省的有關(guān)人員進行了問卷調(diào)查，訪談了百余名中央和地方的教育、財政、編制、人社等部門負責人與一線學校校長、教師、學生、家長，開展了全面、系統(tǒng)的中期評估，總結(jié)了成績，分析了問題，提出了建議。

一、教師隊伍建設(shè)取得突出成就

教育規(guī)劃綱要實施以來，中央與地方各有關(guān)部門直面教師工作瓶頸問題，深化改革、大膽創(chuàng)新，采取了一系列政策措施，全面落實教育規(guī)劃綱要，大力推進教師隊伍建設(shè)，取得突出成就。教師隊伍建設(shè)政策體系不斷完善，教師地位待遇不斷提高，農(nóng)村教師職業(yè)吸引力明顯增強，教師管理制度日漸科學規(guī)范，教師隊伍整體素質(zhì)大幅提高，初步培養(yǎng)造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。截至2014年，全國有各級各類普通學校專任教師1507.67萬人，比2010年增加102.22萬人。具體為：配置狀況不斷改善，普通小學、初中、高中的生師比，分別從2010年的17.70∶1、14.98∶1、15.99:1，下降到2014年的16.78:1、12.57:1、14.44:1。年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，中小學教師40歲（不含）以下占55.99%，高校教師45歲（不含）以下占71.65%，均比2010年有較大幅度提高，中青年教師成為主體。學歷結(jié)構(gòu)不斷改善，其中普通小學、初中、高中的學歷合格率，分別從2010年的99.52%、98.65%、94.81%提高到2014年的99.88%、99.53%、97.24%。

（一）黨中央、國務(wù)院親切關(guān)懷廣大教師，把教師工作擺在極端重要的戰(zhàn)略位置，全面規(guī)劃了新時期教師隊伍建設(shè)目標任務(wù)
召開新中國成立以來第一次全國教師工作大會。2012年9月7日，國務(wù)院隆重召開了全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會。會前，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，明確了加強教師隊伍建設(shè)的指導思想、總體目標和重點任務(wù)。這是新中國成立以來召開的第一次全口徑的全國教師工作會議，頒布了第一個全面部署各級各類教師隊伍建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，在中國教育史上具有里程碑意義。隨后，教育部會同中組部、中宣部、中央編辦等部委頒布了農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)、高校青年教師隊伍建設(shè)、幼兒園教師隊伍建設(shè)、特殊教育教師隊伍建設(shè)、深化教師教育改革、職業(yè)學校兼職教師管理等方面6個配套文件，抓住教師工作亟需推動的重點領(lǐng)域，進行了全面細致的規(guī)劃部署。
中央領(lǐng)導同志多次就教師工作提出明確要求。習近平總書記連續(xù)3個教師節(jié)致以節(jié)日祝賀。2013年9月9日，總書記向廣大教師致慰問信，希望廣大教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念、牢固樹立終身學習理念、牢固樹立改革創(chuàng)新意識。2014年9月9日，總書記在北京師范大學發(fā)表《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話，要求各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性，深刻論述了做黨和人民滿意的好教師要有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四有”標準，總書記講話成為新時期加強教師隊伍建設(shè)的行動指南。2015年9月9日，總書記給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師回信，勉勵廣大教師努力做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者、學生成長的引導者。李克強總理2013年9月9日在大連20中看望師生時強調(diào)，教師永遠是天底下最受人尊敬的職業(yè)，要成為孩子們知識的授予者、人生的引路者、文明的傳承者、道德的示范者；2015年9月8日在中南海接見全國教書育人楷模和優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表時指出，廣大教師要堅守教書育人的神圣職責、播撒創(chuàng)新的火種、促進社會公平，各級黨委和政府都要把興學育才作為為政之先。劉延東副總理也在不同場合，多次就教師隊伍建設(shè)提出明確要求。
中央專門研究鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。中央全面深化改革領(lǐng)導小組第11次會議、國家教育體制改革領(lǐng)導小組第14次會議，分別審議通過《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，國辦2015年6月印發(fā)?！队媱潯肥切轮袊闪⒁詠淼谝环輰ｉT指向鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的政策文件，為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)指明了方向。

（二）建立長效機制，各級各類學校師德建設(shè)走上制度化法治化軌道，師德水平不斷提升
加強制度建設(shè)。先后印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》等文件，明確提出建立健全大中小學教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)長效機制，劃出中小學教師不可觸犯的10種師德禁   行行為和高校師德7條紅線，提出違規(guī)收受禮品禮金和有償補課“六個嚴禁”，構(gòu)建了覆蓋大中小學完整的師德建設(shè)制度體系，將師德建設(shè)推向制度化、規(guī)范化和法治化軌道。
選樹師德典型。先后推出葉志平、侯伯宇、石秋杰、張麗莉、張偉、王強、聶品華、秦開美等一大批優(yōu)秀教師，塑造了新時期人民教師的光輝形象。通過“尋找身邊的張麗莉”活動、“尋找最美教師”活動、制作特崗教師專題宣傳片《田野青春夢》等多種方式，充分展現(xiàn)新時期人民教師最真切、最樸實、最可愛、最可學的豐滿而立體的形象。帶動設(shè)立“中國啟功教師獎”評選、“希望工程燭光獎”、“桂馨?南懷瑾鄉(xiāng)村教師獎”、“希望工程園丁獎”等全國性獎項榮譽與“浙江農(nóng)村教師突出貢獻獎”、“湖南最可愛的鄉(xiāng)村教師”、“江西省最美鄉(xiāng)村教師”等地方性榮譽獎項，在全社會大力弘揚尊師重教的良好風尚。
創(chuàng)新師德教育。舉辦鄉(xiāng)村特崗教師巡回報告，從50萬特崗教師中遴選15名優(yōu)秀代表，分赴全國13個省（區(qū)、市）30所師范院校開展巡回報告，為在校生上了新學期師德教育第一課。將師德教育作為必修課程，貫穿教師培養(yǎng)培訓的全過程。建立師德教育專家?guī)?，把師德典型請進課堂言傳身教，生動詮釋師德內(nèi)涵。
加強師德懲處。建立健全重大師德輿情快速反應(yīng)制度，嚴格執(zhí)行師德一票否決制，對教師嚴重失范行為，出現(xiàn)一起、查處一起，絕不姑息。加大對違反師德行為點名道姓查處曝光力度，同時指導地方教育部門做好隱患排查、受害學生撫慰、輿情應(yīng)對等工作。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)培訓機制模式，構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系，進一步提高了各級各類教師專業(yè)化水平
推進中小學教師教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系。調(diào)整師范院校布局結(jié)構(gòu)，形成了以師范院校為主、綜合大學共同參與的教師培養(yǎng)格局。扎實推進師范生免費教育，2010-2015年，6所部屬師范大學招收5.2萬多名免費師范生，落實5.3萬多名免費師范畢業(yè)生到中小學任教。全面推進教師教育課程改革，制定教師教育課程改革的指導意見與課程標準，推動師范院校調(diào)整修訂師范生培養(yǎng)方案，加強師德教育與教育實踐提高師德教育課程比例，落實師范生教育實踐不少于一個學期制度。實施教師教育國家級精品資源共享課建設(shè)計劃。實施卓越教師培養(yǎng)計劃，推進80個國家級卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目，帶動江蘇、河南等省級卓越教師培養(yǎng)計劃啟動，全國超過60%的教師教育院校制定了各具特色的行動方案，推進高校與地方政府、中小學（幼兒園、中等職業(yè)學校、特殊教育學校）“三位一體”協(xié)同育人機制改革。創(chuàng)新培訓模式，明確新時期教師校長每5年接受不少于360學時的培訓目標任務(wù)，優(yōu)化培訓內(nèi)容，改進培訓方式，推進網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)試點，探索建立中小學教師校長常態(tài)化研修機制。實施國培計劃，通過“示范性項目”、“中西部項目”和“幼師國培項目”，2010-2015年，中央財政投入85.5億元，培訓中小學幼兒園教師900多萬人次。實施中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，2013年啟動至今完成500多萬中小學幼兒園教師專項培訓。持續(xù)推進校長培訓，2014年實施中小學校長國家級培訓計劃，推出邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程、特殊教育學校校長能力提升工程、卓越校長領(lǐng)航工程等，2011-2015年培訓中小學校長、幼兒園園長近11.7萬人。
建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。實施以“長江學者獎勵計劃”為核心的高校高層次人才計劃，培養(yǎng)和匯聚一批具有國際影響的學科帶頭人、一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干，形成一批高水平創(chuàng)新團隊。截至2014年，全國高校共聘任長江學者2251人，其中特聘教授1546人、講座教授705人。先后有108名長江學者當選中國科學院、中國工程院院士，14人當選第三世界科學院院士。深入實施高校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者項目，每年資助1000名高校青年骨干教師赴國內(nèi)高水平大學訪學研修。鼓勵和支持高校大力引進海外高層次人才，全國高校引進2164名“千人計劃”專家。鼓勵和支持高校開展協(xié)議工資制試點，以收入分配制度為核心深化高校人事制度改革，推進高校不斷優(yōu)化引才育才制度環(huán)境，引導教師潛心教學科研。
加強校企合作，培養(yǎng)高素養(yǎng)職教教師。加大培養(yǎng)力度，在卓越教師培養(yǎng)計劃中單列中職培養(yǎng)項目，啟動實施職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)開發(fā)項目，深入推進職業(yè)院校教師在職攻讀碩士學位工作。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，每年組織2.4萬多名中高職骨干教師參加國家級培訓和企業(yè)實踐，截至目前培訓9萬人，同時帶動省級培訓30多萬人。實施教師定期到企業(yè)實踐制度，以國家級基地為引領(lǐng)、省級基地為主體的職教師資培養(yǎng)培訓體系基本形成。健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度，2011-2014年，全國有26個?。▍^(qū)、市）投入8.11億元，支持6644所中高等職業(yè)院校19254個專業(yè)點聘請兼職教師61564人。

（四）加強優(yōu)秀評選，提高生活待遇，進一步提高了廣大教師的地位待遇
開展優(yōu)秀教師評選表彰活動。2010年起開展“全國教書育人楷?！蓖七x活動，每年一屆，每屆10名；2014年評選表彰全國教育系統(tǒng)先進集體500個、全國模范教師和全國教育系統(tǒng)先進工作者797名，全國優(yōu)秀教師和全國優(yōu)秀教育工作者1998名，中央領(lǐng)導同志看望獲獎代表并頒獎。探索推進建立國家教師榮譽制度，組織專家進行論證研究，配合國家立法機構(gòu)深入調(diào)研，提交相關(guān)材料，推進國家教師榮譽制度立法進程。
推進落實績效工資。采取有效措施，推進各地落實績效工資，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，并逐步提高。目前全國義務(wù)教育學校教師已全面落實績效工資，多數(shù)地區(qū)非義務(wù)教育學校教師績效工資實施工作穩(wěn)步推進。

（五）定向施策，打組合拳，農(nóng)村教師隊伍“下得去、留得住、教得好”的局面初步形成
全面規(guī)劃鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。出臺《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，力爭通過全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平、拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道等八方面政策舉措，到2020年努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。
提高農(nóng)村教師生活待遇。實施集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助，2013年啟動至今，中央財政下達綜合獎勵補助資金43.92億元，惠及604個縣的94.9萬名鄉(xiāng)村教師。加快建設(shè)邊遠艱苦地區(qū)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍，截至2014年，中央安排預(yù)算內(nèi)資金141億元，建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍25.2萬套，入住教師31.2萬人，建設(shè)規(guī)模888.6萬平方米。
培養(yǎng)補充農(nóng)村教師。一是積極推進地方師范生免費教育。在中央政策示范引領(lǐng)下，目前全國有24個省份采取在學免費、學費返還等方式，實行地方師范生免費教育，每年約有3.4萬名師范生和高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教，比2009年增加75%。二是著力實施特崗計劃。2011年至今，中央財政累計投入資金222.6億元，招聘農(nóng)村特崗教師30.67萬名，覆蓋中西部21個?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的1000多個縣30000多所農(nóng)村學校（村小、教學點）。實施特崗教師免試在職攻讀教育碩士政策，2011年至今，專門面向服務(wù)期滿并繼續(xù)留在當?shù)剞r(nóng)村學校任教的特崗教師，在43所高校累計投放8500個招生計劃。提高特崗教師工資性標準。特崗教師留任比例超過90%。三是全面推進各地實施縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗。2014年出臺《教育部財政部人力資源和社會保障部關(guān)于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學校校長教師交流輪崗的意見》，重點引導優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校流動。
編制職稱向農(nóng)村教師傾斜。一是統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準。2014年出臺《中央編辦教育部財政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準意見的通知》，要求各地按照城市中小學教職工編制標準核定農(nóng)村、縣鎮(zhèn)中小學教職工編制。對學生規(guī)模較小的村小和教學點，按照“生師比”與“班師比”相結(jié)合的辦法核定編制，確?；鹃_齊開足國家規(guī)定課程，特別是體育、音樂、美術(shù)、科學技術(shù)等課程，切實解決農(nóng)村教師編制相對不足、結(jié)構(gòu)性短缺問題。二是教師職稱評聘向農(nóng)村教師傾斜。在中小學職稱制度改革試點中，按照新的評價標準和辦法評聘中小學正高級教師806人，其中縣及以下農(nóng)村學校教師有240多人，約占總數(shù)的30%，拓寬了農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展通道。
提升農(nóng)村教師素養(yǎng)能力。實施國培計劃，2010-2014年中央財政投入64億元，培訓全國中小學幼兒園教師730多萬人次，其中農(nóng)村教師706萬余人次，占96.4%，完成對640多萬中西部農(nóng)村教師的一輪培訓；2015年改革實施，集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓，培訓200萬人。實施邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程，每年組織連片特困地區(qū)2000名中小學校長、幼兒園園長參加國家級培訓。

（六）健全教師管理制度，轉(zhuǎn)變政府管理方式，極大地激發(fā)了教師隊伍生機活力
深入實施中小學教師資格考試和定期注冊改革試點。2011啟動至今，22個省份推進試點改革，中小學教師資格考試和定期注冊改革已經(jīng)形成全面推進之勢。資格考試改革和定期注冊制度改革提高了教師準入門檻，破除了教師資格終身制，提升了教師隊伍的質(zhì)量和水平。
著力推進教師職稱制度改革。全面推開中小學職稱制度改革。在總結(jié)前期試點的基礎(chǔ)上，2015年8月26日，國務(wù)院常務(wù)會議決定全面推開中小學職稱制度改革，強調(diào)將分設(shè)的中學、小學教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級；修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向，并向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。通過改革，進一步拓寬了中小學教師職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)了中小學教師長期從教、終身從教的信心。研究推進中職教師職稱制度改革試點工作。積極推動高校教授評審權(quán)下放。
加快構(gòu)建教師隊伍建設(shè)標準體系。出臺幼兒園、小學、中學、中職業(yè)學校教師專業(yè)標準以及幼兒園園長、義務(wù)教育學校校長、普通高中學校校長、中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準，印發(fā)教師教育課程標準、幼兒園教職工配備標準、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準、中小學校長信息化領(lǐng)導力標準等，規(guī)范引導教師校長專業(yè)成長，許多標準填補了歷史空白。
加快建設(shè)全國教師管理信息平臺。形成了幼兒園、中小學、特教、中職、高職高專和本科院校6套指標體系，開發(fā)了包含教育部、省、地市、縣、學校和教師本人的6級用戶的核心信息管理系統(tǒng)，并試點運行成功，極大提高了教師管理服務(wù)信息化水平。

二、教師隊伍建設(shè)面臨的新形勢

2016-2020年，是全面建成小康社會的決勝時期，是全面完成教育規(guī)劃綱要、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，是經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下推進教育工作的重要時期。提高教育質(zhì)量，提升全民族的人力資本素質(zhì)，是未來五年的重要任務(wù)，這對教師隊伍建設(shè)提出了更高要求。但是從目前看，教師隊伍建設(shè)仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。

（一）教師待遇需進一步提高
與其他行業(yè)相比，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成。吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。

（二）教師整體素質(zhì)需進一步提高
雖然我國各級各類教師隊伍基本具備了合格學歷，但面對新時期全面提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)與人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提高。

（三）教師配置需進一步優(yōu)化
我國教師隊伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校和學科之間配置還存在較為明顯的不均衡，還沒有很好地與國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。“全面二孩”政策的實施，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備。

（四）教師管理制度需進一步完善
教師培訓經(jīng)費標準不夠明確，多數(shù)地區(qū)教師培訓經(jīng)費投入不足。城鄉(xiāng)教師編制標準與核定滯后，無法適應(yīng)快速城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小規(guī)模學校與城鎮(zhèn)大規(guī)模學校的發(fā)展需求。

三、下一步推進教師隊伍建設(shè)的建議

未來五年，必須把教師隊伍建設(shè)擺在更加突出的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，全面培養(yǎng)造就有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面建成小康社會提供堅強有力的師資保障。

（一）優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置，促進教育公平
全面落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》。推動地方實施師范生免費教育，培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師。進一步擴大“特崗計劃”規(guī)模，提高招聘質(zhì)量。推動地方全面落實連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入，力爭將這一政策擴大到所有鄉(xiāng)村地區(qū)，同時引導各地對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師實行工資傾斜政策。推動地方建立健全常態(tài)化交流機制，加大城鄉(xiāng)教師校長交流力度，讓優(yōu)秀教師校長真正走進鄉(xiāng)村。統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準，并探索在鄉(xiāng)村設(shè)立彈性編制教師的具體辦法。改革實施國培計劃，引導各地加大鄉(xiāng)村教師校長培訓投入。

（二）完善師德建設(shè)長效機制，提高師德水平
推動各地各校建立師德建設(shè)長效機制，健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查制度、師德輿情快速反應(yīng)制度、師德行為查處制度，把失德行為關(guān)進制度的籠子里。進一步開展好全國師德楷模、全國師德標兵評選和全國教書育人楷模推選表彰，開展好“尋找最美教師”活動，開展好師德研討活動，并通過多種形式展示“四有”好老師風采，引導教師重德養(yǎng)德。
（三）深化教師教育改革，提高教師教育質(zhì)量
構(gòu)建適應(yīng)各級各類教育發(fā)展需求、教師教育特色更加鮮明、規(guī)模和結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量顯著提升的高水平、靈活開放的現(xiàn)代教師教育體系。制定教師培訓經(jīng)費投入標準，建立教師培訓學分與教師管理結(jié)合機制，建設(shè)縣級教師發(fā)展中心，建設(shè)高水平的教師培訓基地，健全教師培訓體系。加強特殊教育師資隊伍建設(shè)。深入實施長江學者獎勵計劃，培養(yǎng)越來越多的高層次創(chuàng)新人才。

（四）健全教師管理制度，構(gòu)建現(xiàn)代治理體系
完善中小學教師資格考試和定期注冊制度，嚴把教師入口關(guān)，暢通教師出口關(guān)。全面推開中小學教師職稱制度改革，科學設(shè)置教師職稱結(jié)構(gòu)比例以及不同學科、年級之間的職稱等級。健全教師工資保障長效機制，保證教師工資水平穩(wěn)步增長。改革績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例。

（五）創(chuàng)新“雙師型”培養(yǎng)模式，提升職教教師實踐能力
構(gòu)建職業(yè)教育教師資格標準體系。探索在職業(yè)學校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）。探索地方政府、高等學校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校“四位一體”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，強化技能訓練。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關(guān)政策。建立符合職業(yè)院校特點的教師績效評價標準。

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